新湖南客户端通讯员 何力立
初冬清晨，青山隐隐。湘西土家族苗族自治州保靖县阳朝小学的校园里，58岁的梁浩老师站在那棵老槐树下，带着孩子们诵读古诗。声调起伏，穿过薄雾，与远山的鸟鸣相和。
这个场景，是这所乡村小学日常的一部分，也是一段跨越了近40年坚守的缩影。
三十七年：一个人的坚守与一所学校的诗篇
“我从18岁中师毕业就在这里，没离开过。”梁浩摩挲着一本边角卷起的《诗经》，笑着说，“我的人生刻度，就是阳朝小学的编年史。”
1987年，年轻的梁浩来到阳朝小学，发现孩子们普遍腼腆、表达匮乏。热爱文学的他，尝试从教读诗、带朗诵开始，想让山里的孩子声音更响亮、内心更丰盈。这一试，就是37年。
因此，学校阅读教育探索的37年，与这位创始教师职业生涯的37年，完全重合。
最初的“诗教”朴素而艰难：没有教材，梁浩自己刻蜡纸油印诗篇；没有氛围，他就利用每天清晨上课前的5分钟，雷打不动地带学生诵读。从“鹅，鹅，鹅”到“床前明月光”，琅琅书声逐渐成了校园的“起床号”。
一位已为人父的校友回忆：“梁老师的声音有魔力，他念‘春眠不觉晓’，我们好像真的听到了鸟叫。”
体系化深耕：从“五分钟”到“沃土工程”
随时间推移，个人的坚持演化成学校的系统性工程。阳朝小学将阅读提升至核心素养培育的高度，构建了以“听说读写”为主线、融入乡土生活的课程体系。
“听说”是起点。除了晨诵，学校定期举办古诗词推荐会、“我爱三字经”演讲，让每个孩子都有机会站上台。“以前不敢说话的孩子，现在能对着镜头介绍自己的家乡了。”校长介绍。
“阅读”是根基。学校编写了经典诵读校本教材，制定了详细的《经典诵读方案》，使各年级目标清晰。每周国旗下的集体诗歌朗诵，更是一种仪式化的熏陶。
“写”是绽放的果实。学校自创的诗歌刊物《沃野》，成为最骄傲的成果。梁浩是创刊人也是最持久的作者，在他的带动下，师生们将眼中的稻田、身边的亲人、心里的梦想都化作诗行。创刊至今，《沃野》已收录师生原创诗歌近千首，其中30余首发表在更高层次的文学刊物上。
科技赋能：一场跨越近四十年的教育接力
传统在延续，变革也在发生。在学校的“桂馨乡村阅读空间”和“希沃AI教室”里，“00后”教师林宇星正带领孩子们进行“诗词VR漫游”，用声音和光影“写”诗，甚至与AI对话探讨李白诗句的意境。
“师傅带我们用手和心感受诗歌，我们用新工具带孩子们探索诗歌的无限可能。”林宇星说。梁浩则在一旁欣慰地看着。这场从粉笔黑板到智能屏幕的接力，让阅读的火焰在新时代燃烧得更旺。
三十七载，春华秋实。
阳朝小学的“诗教”实验，始于一位青年教师朴素的初心，成长于学校持之以恒的体系化构建，绽放于科技与传统融合的探索，最终收获于一个个具体生命的悄然转变。
这不仅仅关乎语文素养。它是以文化人的生动实践，是在乡土深处扎下的美育与德育之根。从梁浩到林宇星，从油印诗篇到AI漫游，变化的是形式，不变的是“让每个孩子都被照亮”的初心。
这首写在湘西山乡的“教育之诗”，字里行间，跃动着乡村教育振兴的脉搏，也为民族地区探索素质教育路径提供了温暖而坚实的注脚。
诗心化人：当“问题少年”提笔写下第一句诗
阅读教育的最终目的，是立德树人，是生命的改变。学校将思想道德教育融入阅读全过程，引导孩子发现善与美。
曾经在课堂上坐不住、被戏称为“左右护法”的小龙和小彭，在接触诗歌后，把窗外稻田写成“金色的波浪”，把粉笔灰想象成“七彩的银河”。
更令人触动的是曾用刀恐吓奶奶的男孩小军，他在诗中写道，老师奖励他帮忙搬桌子的一颗西梅，是“人生中得到的第一次表扬”。他在诗里郑重承诺：“我会让西梅的香，更加芬芳。”班主任记得，写下这首诗后，小军眼中的戾气渐渐消散。
“诗歌不是优等生的专利，它是照进每个孩子心里的一束光，尤其是那些需要被看见的孩子。”梁浩说。
责编：莫成
一审：莫成
二审：杨元崇
三审：张颐佳
来源：新湖南客户端
关于我们
湘公网安备 43010502000374号
